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道德与法最新视觉报道_《思想道德与法治》1-6(2024年12月全程跟踪)

内容来源：材料耗材资讯网所属栏目：热点更新日期：2024-12-02

道德与法

思想品德金句大全 1. 品德为基, 才华方显；德才兼备, 人生圆满 2. 品德之重, 不可轻忽；修身之道, 贵在实践 3. 明理守德, 胸怀大义；公私分明, 品德彰显 4. 心怀敬畏, 言行皆慎, 道德如光, 自我内化 5. 良知是根, 善念在心, 爱便生长 6. 正义在心, 大爱满怀, 品德闪光 7. 他品德法律, 素养之基, 社会接纳, 价值彰显 8. 你明理立德, 志存高远, 才情横溢, 重任在肩 9. 她人生追求, 服务人民, 奉献社会, 价值所在 10. 理想之光, 超越实践, 映照时代, 熠熠生辉 11. 人生路上, 认真务实, 乐观进取, 步步为营 12. 信仰如灯, 照亮前行, 共产主义, 心灵归宿 13. 她的爱国心, 熠熠生辉如星辰 14. 它的心满是爱国情, 精神闪耀民族光 15. 你携价值观之灯, 勇敢不迷茫 16. 法律之盾, 科学铸成；先进之光, 照亮前行 17. 道德之魂, 服务人民；集体之基, 原则至上 18. 挑战在前, 勇于担当；全力以赴, 不负使命

罗翔精选语录：道德与法治的深度思考 1. 𐟔 严于律他、宽于律己是人之本性。批评他人可以让我们轻易地掩盖自己的道德丑陋，从容地逃避自己的道德责任。我们在指责他人中会获得快感，获得道德上的优越感。当我们指出他人的失败，叫人无地自容，这会让我们觉得自己高人一等，从而不断助长我们的骄傲和自大。我们很容易对他人进行道德上的谴责，因为这能够满足我们想象中的道德优越，甚至可以掩盖我们事实上的道德败坏。动辄站在道德制高点教训他人的人，往往自己是败类中的败类，越高调往往越败坏。一个手指指向他人，四只手指却指向自己。 𐟏† 丘吉尔说:“没有最终的成功，也没有致命的失败，最可贵的是继续前进的勇气。” 𐟌‰ 在“知道”和“做到”之间存在一个天然的鸿沟。 𐟔렢€œ把枪口抬高一厘米” 𐟏력䧥�𙋥䧯𜌤𘍥œ襤禥𜯼Œ不在大师，更不在大官，而在伟大的观念。 𐟒砤𘀤𘪤𚺧š„价值在于他处于高位，成为30元的水，而他自知自己本就是便利店里3元一瓶的水。 𐟒• 他爱人类，不爱具体的人。因为抽象的人类只是一种完美的概念，它总是可爱的，对概念的爱只需投入脑力，但对具体的人的爱则需投入真实的感情。每一个具体的人都不完美，都有可鄙之处。 𐟗𜠤𘀤𘪥›𝥮𖦘縷榜‰真正的自由，试金石之一是它对那些为有罪之人、为世人不耻之徒辩护的人的态度。 𐟌 我们求学问道，读万卷书，行万里路，就是为了走出我们基于地域、血统、国族所形成的偏见。 𐟔„ 权力导致腐败，绝对的权力导致绝对的腐败。规则只对弱者有效，强者永远跳出规则之外。衬衣中最脏的地方就是领口。法治从来都对全力意志保持距离。法治永远的命题是对权力的高度警惕。 𐟌€ 正是性观念的混乱，性道德的沦丧，我们无法对孩子们进行有效的性教育，于是干脆避而不谈。 𐟏력悦žœ学校领导知道有员工曾虐待儿童，但却对该员工不作出任何处理，听任其在工作岗位上继续对儿童施暴，这种不作为的行为与学校领导积极指示员工虐待儿童的行为，在社会危害性上并无本质的不同。相比于积极的施暴者，那些本有责任有能力去制止罪恶之人的姑息放任在邪恶上并无本质的不同。 𐟐𞠤𚺧𑻩⤸𔧚„最大威胁是我们自身的弱点，即贪婪和愚蠢。人类的悲哀在于从历史上唯一得到的教训就是从来不吸取教训。 𐟒€ 人没有放弃自己生命的自由。 𐟓š 读书是一个悖论:让你在求知的过程中越来越觉得自己的无知。我们是浅薄的，所以无需伪装智者。

思想道德与法治形考6

特意去查了下，深圳从去年升上初一的这届学生起，“道德与法治”（类似咱们以前学的政治）改成开卷考。也挺好，以前真的背到面目全非。。

6年级道德与法治手抄报哈喽，小伙伴们𐟑‹！我刚完成了一份超有趣的“六年级道德与法治小报”手抄报𐟓，真的是一边做一边学习呢！你们知道吗，道德和法治其实就在我们身边，跟我们的生活息息相关。这份手抄报让我更深刻地理解了这一点。你们觉得怎么样？有没有也做过类似的手抄报呀？欢迎在评论区分享你们的经验和感受哦～𐟒좜覜Ÿ待与大家的互动，一起进步！𐟒갟ŒŸ

【善用身边事启迪育新人】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在教学建议中指出：教学要与社会实践活动相结合，加强课内外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。注重案例教学，选择、设计和运用个人和社会生活中的典型实例，鼓励学生探究、讨论，提高学生的价值辨析能力。　　教师善于捕捉学生生活中的新鲜事并与课程教学内容有效联结，建构个性多元的资源空间，对于提高课堂鲜活度、扩展思维自由度、贯通知行延展度有直观的现实意义，有助于培养学生学科核心素养，促进其全面发展。　　今年国庆节前夕，陕西省宝鸡市第一中学组织了秋季运动会，时值我给八年级学生讲授“道德与法治”第二单元《以礼待人》一课。在研读课标和教材的基础上，我根据学生的身心发展特点和认知发展规律重新整合教学内容，以“何谓礼、何为礼”为总议题，分解出“运动会赛场‘话’文明有礼”“主题教育‘奖’文明有礼”“国庆假期‘践’文明有礼”三个子议题，并给每个子议题设置了两个核心问题，包括“紧张激烈的运动会赛场上，哪些场景是文明有礼的体现，值得我们学习”“学校主题教育中表彰奖励了‘最美运动员’‘最美志愿者’，对你有什么启发”“国庆假期，你和家人准备去北京旅行，为了更好了解当地文化，你打算如何向当地人请教”等，引导学生在自主思考、合作交流、探究分享中将“礼”的认识内化于心，将以礼待人的素养展现在具体的生活行动中。　　这堂课在引导学生有效参与的过程中，培养真诚友善、合作学习的心理品质，强化尊重他人、以礼待人、团结互助的责任意识，不断增强学生的主人翁意识和热爱家乡、热爱祖国的情感。整堂课在真情境中动之以情、自然舒展，在真问题中晓之以理、有感而发，在真参与中导之以行、知行合一，取得了很好的效果。这堂课的经验告诉我，在初中思政课教学中，将学生的身边事与教学内容有机结合起来，能增强课堂的鲜活度，提高课堂的实效性。具体操作中，应从以下四个方面入手。　　活化情境。“活”的情境就像一幅真实优美的图景，总是引人入胜。“道德与法治”课以“成长中的我”为原点，学生身边的人、事、物都可以成为教师课堂素材的来源。活化情境就是要以鲜活的事例联结教学内容，激活学生思维，盘活课堂节奏。要善于用正面典型、多样个性的情境链吸引学生，让学生由“要我参与”转变为“我在其中”，增强学生的课堂体验感、成就感，让情境发声、用情境育人。　　细化问题。问题是课堂的灵魂，是牵引师生深度思考、有效联结的中介。一节课问题太多，容易导致学生思维混乱；问题太少，引导的作用无法体现；问题太大，学生无处下手；问题太小，过于简单，无法调动学生积极性。细化问题是在科学整合课程内容和借助情境基础上的精准设问，是学情、教情统筹诊断的有效输出。细化问题既要在内容上精雕细琢，也要在形式上丰富创新，让“好”问题助力好课堂。　　内化知识。内化知识是学习的重要层次。从学生的身边事建构理解教学内容的学习路线，契合学生的认知发展规律，有助于增强课堂的趣味性。内化知识就要厘清教材结构和教学内容的主旨逻辑，坚持灌输性和启发性相结合、显性教育和隐性教育相统一，让教学内容在教学设计中通过有效的自主合作探究自然生成，让学生在参与课堂活动中潜移默化地接受、理解、掌握，从而引发思想共识、情感共鸣。　　外化行为。“道德与法治”课旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，教师应启发学生从身边事说理、悟理、明理，回到身边事讲道理、通情理、求真理，真正把情境所感、课堂所悟、学校所学与国家和社会发展所需有机结合起来，在细节中见成长，在奋进中明方向，以自身行动涵养青春底色，以滴水穿石之功广积成人成才之力，以创新有为开辟美好未来，努力成长为担当民族复兴重任的时代新人。（作者严永平系陕西省基础教育教学能手、陕西省宝鸡市第一中学教师、西北师范大学博士研究生）

2024年大学思想道德与法治期末考试题 A卷专业：临床（5+3，一体化）题型：多选（20）、单选（50）、判断（30） --- 第六章法律总共9题，满分9分法律规范区别于道德规范、纪律规范等其他社会规范的一个重要特征是：法律规范具有国家强制性。法律是统治阶级意志的体现。法律由社会物质生活条件决定。法律所体现的统治阶级意志是统治阶级意志的全部。 --- 爱国主义的基本内涵是：爱祖国的大好河山。爱自己的骨肉同胞。爱祖国的灿烂文化。爱自己的国家。爱社会主义。 --- 党的领导是我国宪法的基本原则之一。我国宪法的基本原则还有：人民当家作主原则。尊重和保障人权原则。分权制衡原则。社会主义法治原则。 --- 法律权利区别于其他权利的根本所在是：受社会物质生活条件的制约。由国家强制力保障其实现。源于现实需要。随着历史的发展变化而变化。 --- 富强、民主、文明、和谐，这一价值追求回答了我们：要建设什么样的国家的重大问题。要建设什么样的社会的重大问题。要建设什么样的政府的重大问题。要培育什么样的公民的重大问题。 --- 2024思想道德与法治期末考试题题型：多选（20）、单选（50）、判断（30） --- “志不强者智不达，志当存高远”。大量事实告诉人们，那些在事业上取得伟大成就、对人类作出卓越贡献的人，都是在青年时期就立下了鸿鹄之志，并为之坚持不懈、努力奋斗。以下与此含义一致的是： “功崇惟志，业广惟勤”。 “夙夜在公”。 “己欲立而立人，己欲达而达人”。 “己所不欲，勿施于人”。 --- 马克思说：“人是最名副其实的政治动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。”就人生价值而言，这说明，人生价值应包括社会价值和自我价值两个方面。对人生价值认识正确的是：人生的自我价值的实现是个体为社会创造更大价值的前提。人生的社会价值的实现是个体自我完善、全面发展的保障。没有社会价值，人生的自我价值就无法存在。衡量人生社会价值的标准是社会对自我的满足程度。 --- 2024年大学思想道德与法治期末考试题题型：多选（20）、单选（50）、判断（30） --- 法律规范区别于道德规范、纪律规范等其他社会规范的一个重要特征是：法律规范具有国家强制性。法律是统治阶级意志的体现。法律由社会物质生活条件决定。法律所体现的统治阶级意志是统治阶级意志的全部。 --- 爱国主义的基本内涵是：爱祖国的大好河山。爱自己的骨肉同胞。爱祖国的灿烂文化。爱自己的国家。爱社会主义。 --- 党的领导是我国宪法的基本原则之一。我国宪法的基本原则还有：人民当家作主原则。尊重和保障人权原则。分权制衡原则。社会主义法治原则。 --- 法律权利区别于其他权利的根本所在是：受社会物质生活条件的制约。由国家强制力保障其实现。源于现实需要。随着历史的发展变化而变化。 ---

初中道德与法治：自我认识的方法与重要性导入游戏：我们有很多种方式可以导入新课，比如自画像、大风吹等。不过，考虑到学生们可能会放飞自我，我们最终选择了视频导入。大家可以根据实际情况自行斟酌哦。教学目的：明白正确认识自己的重要性，积极主动地认识自己。掌握认识自己的途径和方法，正确对待他人的评价。增强自我完善意识，形成良好的道德品质。重点难点：重点：正确认识自己的意义。难点：通过他人评价认识自己。德育目标：形成正确的价值观，正确看待他人的评价。教学过程：课前回顾：如何正确面对初中生活的各种可能与挑战？如何进行合理的规划？激趣导入：看《武林外传》中大战姬无命的视频片段，接着问“我是谁”引出本节课的问题：认识自己。趣味活动：每位同学伸出左手，观察有哪些特点，和同桌对比一下有何不同。每个人都是独一无二的。思考讨论：根据以上两个活动，思考“我是谁？为什么我们要认识自己？” 正确认识自己的意义：自我、他人、社会。展示个人特征：展示两个个人特征，让学生判断是生理还是心理方面的。他人评价：制作正确他人评价表，例如：“今天是晴天，有人说太冷，有人说太热”，让学生分享。他人评价只是他人感受，我们要客观对待。个人经历：让学生总结从社会实践中认识到自己是什么样的人。例如：举办班级大型活动，从社会实践中认识自己。课堂总结：一起回顾本节课的重点问题。随堂测试：选择题。板书设计：照镜子——认识自己。教学反思：导入用视频更贴切，但考虑到学生注意力难以稳定，可以根据实际情况灵活运用。

六年级道德与法治第二单元手抄报 𐟎‰叮咚～新一期手抄报来啦！这次我挑战了“道德与法治伴我成长”这个主题，感觉超级有意义呢！𐟓š✨ 在画的过程中，我就像在和道德与法治的知识一起玩耍，既学到了东西，又玩得不亦乐乎！𐟎ˆ你们说，学习是不是也可以很有趣呢？𐟘Š 欢迎小伙伴们来围观，一起在我的手抄报里畅游道德与法治的世界，看看我们有哪些不一样的发现和感悟吧！𐟒찟’᥈륿˜了留下你们的足迹和心得哦～𐟑㢝䯸

「社会百态」思想道德与法治「王志文」扎心现实下班偷偷乐的微博视频