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白鹭朗读最新视觉报道_《白鹭》课文朗读(2024年12月全程跟踪)

内容来源：材料耗材资讯网所属栏目：热点更新日期：2024-11-29

白鹭朗读

𐟓š五年级上册语文预习单全册𐟓– 𐟓–1. 白鹭 𐟕’时间建议：10~15分钟 𐟓–熟读课文，默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。 𐟓抄写词语：嫌弃、嵌入、镜囤、仙鹤。 𐟔联系上下文或借用工具书理解词语：嗜好、恩惠、铿锵、美中不足。 𐟔搜集资料：郭沫若的资料、白鹭的相关信息。 𐟤”阅读问题：白鹭的美主要体现在哪些方面？读了课文，你还有什么问题？ 𐟓–2. 落花生 𐟕’时间建议：10~15分钟 𐟓–熟读课文，默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。 𐟓写出或补全词语中加点字的音节：一亩、吩咐、榨油、石榴、高矮。 𐟓重点写一写下面的生字：“浇”字要注意“一点”不能多，“一点”不能少。 𐟓读一读两个多音字，把它们在文中的读音写在括号内。 𐟔字词选择：固然、虽然、既然、居然。 𐟔搜集资料：许地山的资料。 𐟤”阅读问题：你对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话怎样理解？读了课文，你还有什么问题？ 𐟓–3. 桂花雨 𐟕’时间建议：10~15分钟 𐟓–带着对家乡、对童年生活的无比怀念的感情朗读课文三遍。 𐟓选出加点字的正确音节，画“”，再大声读两遍。箩筐(lu卩，杭州(h㡮g)。 𐟓抄写词语：外婆、懂事、沉浸、茶叶。 𐟓读课文，试着理解下列词语，完成填空。观赏、品尝、欣赏。 𐟔快速找出下列词语的近义词：家乡(故乡)，寻觅(寻找)，认真(仔细)，担忧(担心)，赶忙(赶紧)，姿势(姿态)。 𐟔搜集资料：琦君的资料、与桂花有关的名句。 𐟤”阅读问题：为什么作者那么喜欢桂花？读了课文，你还有什么问题？ 𐟓–4. 珍珠鸟 𐟕’时间建议：10~15分钟 𐟓–带着对珍珠鸟的赞美和喜爱的感情朗读课文三遍。 𐟓读一读本课的生字，给下面的字补全音节。蔓(m㠮)、享(xi玮g)、陪(p㩩)、趴(p䁩、睑(ji玮)、幽(y卵)、眸(m㳵)。 𐟓查字典，给本课出现的多音字注音，再把课文中带多音字的词语圈出来，大声地读两遍。待(d䁩)。 𐟓读课文，试着理解下面的词语，并根据意思选择词语。流泻、不动声色。 𐟔搜集资料：冯骥才的资料。 𐟤”阅读问题：“小家伙”这样的称呼表现了作者怎样的感情？读了课文，你还有什么问题？ 𐟓–5. 搭石 𐟕’时间建议：10~15分钟 𐟓–默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。 𐟓先认读本课的生字，再判断对错。(1)“绰”的读音是cu㲣€‚(2)“衡”的偏旁应该是“彳”。(3)“访”的最后一笔是“)”。 𐟓抄写词语：汛期、懒惰、间隔。 𐟓读一读下面的多音字，把它在文中的读音写在括号内。间(ji㠮)。 𐟔写出文中的一句俗语。清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 𐟔我能根据课文内容填空。有的时候,两个人肩并肩走着,那动作协调有序,就像轻快的音乐；有的时候,俩人相遇,招手示意,像是在说你好,远远望去,这简直就是一幅画呀！ 𐟔搜集资料：刘章的相关资料。 𐟤”阅读问题：本文的中心句

五年级上册语文园地一教学反思 𐟓– 单元主题：万物有灵 𐟕’ 课时分配：单元预习课《白鹭》精读引领课《落花生》精读引领课《桂花雨》精读引领课《珍珠鸟》略读引领课语文园地习作 𐟎ﾦ—𖧛‡： 1️⃣ 借助学历案自主预习本单元生字，掌握读音、书写和认读。 2️⃣ 能够流畅自然地诵读课文内容，背诵课文主要内容。 3️⃣ 阅读课文，了解课文主要内容，体会作者表达的浓浓情思，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 𐟓 评价任务： 1️⃣ 通过自主识字、情景填空等形式认识本单元的24个生字，读准2个多音字，会写29个字。（指向目标1） 2️⃣ 会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《白鹭》。（指向目标2） 3️⃣ 自主选择某种具体事物并相互交流表达的感情。(指向目标3） 𐟓– 学习过程：任务一：整体读文字词闯关（指向目标1）活动1：初读课文，圈出文中要求会认的字。活动2: 再读课文，圈出本单元要求会写的字。

𐟓š五年级上册读书卡全攻略𐟎‰ 𐟌Ÿ暑期来啦！想要预习五年级上册的同学们，这里有超详细的读书卡攻略哦！𐟌Ÿ 𐟓–第一站：《白鹭》 1️⃣ 课文共有几个自然段？大声朗读，感受白鹭的美丽！

𐟐检Š白鹭》课文PPT课件 𐟓š 探索《白鹭》这篇寓情于物的散文，感受白鹭的外形美与觅食、栖息、飞行的动态美。𐟌🊊𐟎•™学目标： 1️⃣ 认识“鹭”“嫌”等生字，书写“宜”“鹤”等字，积累课文中的精彩段落。 2️⃣ 想象并描绘作者笔下的白鹭画面。 3️⃣ 品味关键词句，朗读并感受作者对白鹭的深情赞美。𐟒– 𐟒ᠩ€š过这篇课文，我们不仅能提升语文能力，还能培养对自然的热爱与观察力。一起走进《白鹭》的世界吧！✨

𐟓š五年级上册语文课前预习单𐟓– 𐟓–《白鹭》预习案课题：白鹭时间建议：10~15分钟熟读课文：默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。抄写词语：嫌弃、嵌入、镜匣、仙鹤理解词语：嗜好、恩惠、铿锵、美中不足搜集资料：郭沫若的资料、白鹭的相关信息阅读理解：从全文看，白鹭的美主要体现在哪些方面？ 𐟓–《落花生》预习案课题：落花生时间建议：10~15分钟熟读课文：默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。写出或补全词语中加点字的音节：一亩、吩咐、榨油、石榴、高矮重点写一写：藁、流、点读一读两个多音字，把它们在文中的读音写在括号内：便( )、空( ) 选词填空：固然、虽然、既然、居然搜集资料：许地山的资料阅读理解：要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 𐟓–《桂花雨》预习案课题：桂花雨时间建议：10~15分钟熟读课文：带着对家乡、对童年生活的无比怀念的感情朗读课文三遍。选出加点字的正确音节，画“√”，再大声读两遍：箩筐( )、杭州( ) 抄写词语：外婆、懂事、沉浸、茶叶理解词语并填空：观赏、品尝、欣赏找出词语的近义词：家乡( )、寻觅( )、认真( )、担忧( )、赶忙( )、姿势( ) 搜集资料：琦君的资料、与桂花有关的名句阅读理解：为什么作者那么喜欢桂花？ 𐟓–《珍珠鸟》预习案课题：珍珠鸟时间建议：10~15分钟熟读课文：带着对珍珠鸟的赞美和喜爱的感情朗读课文三遍。读一读本课的生字，给下面的字补全音节：幽享、趴、睑、眸查字典，给本课出现的多音字注音，再把课文中带多音字的词语圈出来，大声地读两遍。待理解词语并选择：流泻、不动声色搜集资料：冯骥才的资料阅读理解：表现了作者怎样的感情？ 𐟓–《搭石》预习案课题：搭石时间建议：10~15分钟熟读课文：默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。认读本课的生字并判断对错：(1)“绰”的读音是cuo。(2)“衡”的偏旁应该是“1”。(3)“访”的最后一笔是“」”。抄写词语：汛期、懒惰、间隔读一读下面的多音字，把它在文中的读音写在括号内：间( ) 写出文中的一句俗语。根据课文内容填空。搜集资料：刘章的相关资料阅读理解：本文的中心句是哪句话？ 𐟓–《将相和》预习案课题：将相和时间建议：10~15分钟熟读课文：默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。读一读本课的生字，给下面的字补全音节：蔺、辞、卿、辱、袍。抄写词语：商议、召集、大臣、典礼。查字典，给本课出现的多音字注音，再把课文中带多音字的词语圈出来，大声地读两遍。强划削。课文中的“将”指的是，“相”指的是，“和”在这里是的意思。全文的叙述顺序是由“和”到“不和”再到“和”。将相不和是因为后来将相又和好是因为。课文讲述了和三个小故事。司马迁是西汉伟大的家、、被公认为中国史书的典范,被鲁迅誉为“”。蔺相如呢？家是西汉伟大的家,他创作的中国第一部纪传体通史《史记》,被公认为中国史书的典范,被鲁迅誉为“”。阅读理解：将相和这个故事告诉我们什么道理？

五年级上册《白鹭》教案设计 ### 第一课时导入 𐟎‰ 猜谜语：课件出示谜语，调动学生兴趣。简介作者：介绍郭沫若，为学生理解课文背景打下基础。齐读课题：学生一起朗读课题，进入学习状态。初读课文，了解内容 𐟓– 学习生字：指导学生认读生字。识记生字：通过多种方式帮助学生记住生字。书写指导：重点指导书写难字。流利朗读：指导学生流利地朗读课文。再读课文，整体感知 𐟔„ 自由朗读：学生用自己喜欢的方式再读课文。边读边思考：鼓励学生边读边思考，从哪些方面感知白鹭的美。课堂小结 𐟓 总结本节课的学习内容，为下一课时做好铺垫。作业布置 𐟓š 要求学生尝试背诵6~8自然段。第二课时复习导入 𐟎𖊥쥆™词语：复习上节课学过的生字词。品读赞美白鹭的语句 𐟒– 指导朗读：通过朗读感受白鹭的美。借助关键词：通过关键词感受白鹭的外形美。深入理解课文 𐟓š 讨论交流：学生分组讨论白鹭的美体现在哪些方面。想象画面：鼓励学生想象不同场景中的白鹭。合作探究 𐟤 探究课文开头和结尾的特点。探讨文章表达的思想感情。总结与作业 𐟌Ÿ 总结本节课的学习收获。作业布置：要求学生尝试背诵6~8自然段。板书设计 𐟖Œ️ 白鹭总起（1）：白鹭是一首精巧的诗外形美（2-8）：颜色、身段具体描绘（6-8）：垂钓图、望哨图、低飞图总结（9）：白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗

朗读评价秘籍！这样更有效！你还在用这样的方式评价学生的朗读吗？你读出了感情❌❌有什么感情？不清楚你读得入情入境❌❌❌入什么情？入什么境？不明白这样的评价语缺乏针对性，无法体现对学生的有效评价那么，怎样才能做到针对性点评，有效评价呢？试试以下方法：从学生的朗读节奏、重音、语气语调、具体情感等方面出发，进行评价点评+建议：你读得准确又流畅，如果你能把疑问的语气也读出来就更好了，来，再试试（读完后再次评价）评价+发现（引导）：老师发现你读的时候重读/轻读了xx这几个词语/在xx地方放慢了/停顿了一下，你能说说为什么吗？（引入分析）感叹：你把作者的开心/兴奋/陶醉读出来了，真不错！（事物）的美丽/淘气/可爱/讨厌（特点）都被你读出来了，真棒！（例如：白鹭的悠然自得都被你读出来了，真棒！）从你的朗读声中，老师听出了作者（或人物）的悲痛/无奈/开心/快乐（情感），你走进了作者（或人物）的内心。这样点评，考官听得明白: 嗯，朗读指导有效果！哦，学生有了自己的体会！试试这些方法，让你的朗读评价更加精准和有效吧！

五年级上册《白鹭》全解析𐟓š 𐟓– 学习目标认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个字，掌握“精巧、配合”等15个词语。能够想象并描述课文中描绘的画面。借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，理解作者是如何将这种情感融入对白鹭的描写中的。背诵课文，积累喜欢的段落。 𐟓š 学法指导收集关于白鹭的资料，初步了解白鹭的生活习性和外貌特征。品读课文，感受白鹭的外形美（第2~5自然段）及在不同场景中的美（第6~8自然段），理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义。反复朗读课文，熟读成诵。 𐟓 资料袋郭沫若（1892—1978），中国现代作家、历史学家、新诗奠基人之一。原名郭开贞，四川乐山人。代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等。 𐟕Š️ 白鹭别名白鹭鸶，全身羽毛雪白，腿长。主要分布在长江以南的中国地区。通常栖息在池塘、湖泊、稻田等地，以各种鱼、虾等为食。

五年级上册语文教材电子版 𐟓š 探索五年级上册的语文世界，这里有丰富的故事和美丽的诗篇，等待着你去发现！ 𐟌𑠨ﾦ–‡一《落花生》小时候，我们家的后园有一片空地。母亲提议种上花生，我们姐弟几个都很高兴。几个月后，我们收获了花生的果实。父亲告诉我们，花生虽然外表不起眼，但它的果实埋在地下，默默奉献。这让我们明白，做人也要像花生一样，不求外表华丽，只求内心丰富。 𐟌𘠨ﾦ–‡二《桂花雨》中秋节前后，故乡的桂花盛开。我喜欢桂花，虽然它的样子笨笨的，但香气迷人。每当桂花飘落时，我们全家都会忙着摇桂花，收集起来做各种美食。桂花不仅给我们带来了美食的享受，还让我们想起了家乡的美好时光。 𐟐栨ﾦ–‡三《珍珠鸟》朋友送我一对珍珠鸟，我小心翼翼地照顾它们。随着时间的推移，我和珍珠鸟逐渐熟悉了。当它们有了雏儿时，我更加小心翼翼地照顾它们。小珍珠鸟渐渐地能够从笼子里钻出来，和我们一起生活。这让我明白，只要用心去爱，动物也会和我们建立深厚的感情。 𐟓– 课文四《白鹭》白鹭是一首精巧的诗。它虽然外表普通，但内在却有着独特的美。无论是飞翔在天空中的白鹭，还是站在小树绝顶的白鹭，都展现出一种别样的韵味。通过这篇课文，我们学会了欣赏平凡中的美。 𐟓 制定班级公约班级公约是同学们共同制定、认可的规则。通过分组讨论和全班表决，我们制定了班级公约。这不仅为我们营造了良好的学习环境，还让我们更加团结友爱。我们要自觉遵守班级公约，共同建设一个美好的班集体。 𐟎蠧”𛤸€画课文中提到的景象和人物都可以通过画笔来描绘。无论是白鹭的飞翔姿态，还是珍珠鸟的可爱模样，都可以通过画笔来表达出来。让我们一起动手画画吧！ 𐟎砥줸€听课文中的对话和描写都可以通过朗读来体验。让我们一起朗读这些优美的篇章，感受语文的魅力吧！

五年级上册《白鹭》教学设计这篇课文需要背诵，所以帮助学生理清文章脉络非常重要。平凡的事物也能展现出它独有的美好，人也一样。 𐟓–[教学目标] 认识“鹭”“嫌”等生字，会写“宜”“鹤”等10个字，学习课文中一些我们平时不常用的词语。背诵、积累课文中自己喜欢的段落。想象并能说出作者所描写的画面。借助对关键词句的品析、朗读、想象，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把感情融入对白鹭的描写中的。 𐟓[教学过程] 第一步：读词、读句、读通课文这篇课文里的一些词语平常接触得不多，我们来读一读：蓑毛长喙镜匣铿锵有些句子文白相杂，不好理解，下面的话出自宋玉《登徒子好色赋》，我们来读一读：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。有些句子意味深长，比较难懂，我们来读一读：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。第二步：整体感知课文，思考白鹭为什么是一首诗默读课文，思考：为什么作者说白鹭是一首诗？总结：白鹭是一首诗，作者主要说了两个理由。第一，颜色、身段刚刚好；第二，与周围的景物和谐搭配。再读，想一想：哪些段落写白鹭的颜色、身段刚刚好？哪些段落写白鹭和周围的景物和谐搭配？第三步：细读第2~5自然段，研究作者是如何写白鹭的颜色、身段的为了说明白鹭的颜色、身段刚刚好，作者用了很多方法。请默读第2~5自然段，找一找，作批注。直接描写：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”（“适宜”是什么意思？“适宜”的意思就是适合、恰当。）对比：“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”（你们看白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，白鹤、朱鹭、苍鹭在人们心目中都是美好的象征，作者为什么要将白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭作比较？）夸张：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” 第四步：细读第6~8自然段，研究作者是怎么写白鹭与周围景物搭配的为了说明白鹭与周围的景物和谐搭配，作者描绘了三幅画面，分别是哪三幅画面？你觉得哪一幅画面特别美？第一幅：披着一身雪白蓑毛站着钓鱼的白鹭，让你联想到了什么？一隐逸的高人，在自然山水间悠然自得。第二幅：白鹭摇摇晃晃地站立在小树的顶上，你觉得它是在干什么？如果它不是在望哨，那么是在干什么呢？第三幅：闭上眼睛想象，假如黄昏的空中飞过的是一只乌鸦或麻雀，你会联想到清澈、干净吗？为什么？总结：无论是在清水田里钓鱼，还是在小树的绝顶站立，抑或是在黄昏的空中低飞，白鹭都是悠然自得的，都是恰到好处地与自然和谐地融为一体的。难怪作者说：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。” 第五步：借助关键句，讨论课文的内涵课文通过写白鹭的外形和动态的场景来赞美白鹭的美，但是文中有一句话却不是在写白鹭的美，快速浏览找一找：然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。把这句话去掉，貌似也不影响课文的整体性。可不可以？（学生讨论）作者在文中加入这么一句话，目的是什么？他仅仅是在写白鹭吗？平凡的事物也能展示出它独有的美好，人也一样，要追求美的境界，让自己变得美好，也给周围带去美好。郭沫若就是借助白鹭来表达这样的情感，这是一种很高级的写法。

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